【“玩命的中學(xué)、快樂(lè )的大學(xué)”現象專(zhuān)家談】
近日，一篇名為《困在“廁所里”的教授以及隱性教育功能的喪失》的文章在網(wǎng)絡(luò )熱傳。困在“廁所里”是一個(gè)比喻，說(shuō)的是一名小學(xué)教師總是因為學(xué)生上廁所的事被告：第一次學(xué)生要上廁所老師沒(méi)讓去，學(xué)生尿褲子了，于是被家長(cháng)告；第二次學(xué)生上廁所讓去了，結果在廁所摔倒，又被家長(cháng)告；第三次學(xué)生要上廁所，老師陪去之后教室大亂，老師又被告。文章結合大學(xué)里的親身經(jīng)歷認為，大學(xué)更甚于此，文章指出：“現代社會(huì )，很多家庭就一個(gè)孩子，孩子們總是被過(guò)度呵護，他們的需求總是被過(guò)度的滿(mǎn)足?，F代教育沒(méi)有成為學(xué)生的練兵場(chǎng)反而變成了他們的避風(fēng)港?！?/p>
文章引發(fā)廣泛關(guān)注和熱傳，正是因為其揭露了當前高校教學(xué)中的某些真實(shí)現狀，引發(fā)了高校教育工作者的某種共鳴。文中描述的一些學(xué)生貪圖舒適、不愿努力、畏懼困難的情況，恐怕很多高校教師都有同感。事實(shí)上，在目前高等教育大眾化的背景下，學(xué)生出現水平參差、個(gè)性多元、抗壓能力強弱有別等情況，都是不可避免的現象，一些學(xué)生不學(xué)不勤、愛(ài)告愛(ài)鬧的情況也并非夸張。但如果把全部的責任都歸因到學(xué)生身上，甚至認為當前這批學(xué)生過(guò)于軟弱，過(guò)于懶惰，甚至認為這個(gè)時(shí)代的孩子不行，則是重新回到了時(shí)代鄙視的怪圈之中，把問(wèn)題簡(jiǎn)單化了。
幾乎也是在同時(shí)，教育部部長(cháng)陳寶生在成都舉行的新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì )議上表示，中國教育要扭轉“玩命的中學(xué)、快樂(lè )的大學(xué)”現象，要改變大學(xué)輕松畢業(yè)的現象。針對“玩命的中學(xué)、快樂(lè )的大學(xué)”現象，陳寶生在提出問(wèn)題的同時(shí)，也開(kāi)出了“藥方”：要提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰度，合理增加本科課程難度、拓展課程深度、擴大課程的可選擇性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和專(zhuān)業(yè)志趣。歸結起來(lái)，就是一句話(huà)：對中小學(xué)生要有效減負，對大學(xué)生要合理增負。
但問(wèn)題在于，被“合理增負”的大學(xué)生，和被“有效減負”的中小學(xué)生，何嘗不是同一批孩子？同樣的學(xué)生，在中小學(xué)尚能玩命學(xué)習，何以到了大學(xué)，就貪圖舒適，不愿攻堅克難了呢？“橘生于淮南則為橘，生于淮北則為枳”，責任和主動(dòng)權應該哪一方多一點(diǎn)，不是很清楚嗎？當然，這不是說(shuō)哪所大學(xué)和哪些大學(xué)老師該負主要責任。任何單一學(xué)校和個(gè)別老師在“減負”或“增負”這樣的大形勢之前，影響都是極其有限的。同樣，如果沒(méi)有過(guò)去數十年從國家層面對于中小學(xué)減負的一再強調，任何單一學(xué)?；蚶蠋煹臏p負，必將不能持久。
無(wú)論“減負”或“增負”，其所指都一樣，都是要使學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔和學(xué)生承受能力相匹配，進(jìn)而達到提高學(xué)習效率、促進(jìn)學(xué)習成功的目的?！霸鲐摗焙汀皽p負”一樣，都必須在教學(xué)中來(lái)尋求。過(guò)去數十年來(lái)，中小學(xué)在國家一次次課程改革的統一引領(lǐng)下，通過(guò)不斷精編教學(xué)內容、改進(jìn)教學(xué)方法、變換作業(yè)形式等，在減負增效方面取得了豐富的經(jīng)驗，如分層教學(xué)、研究型學(xué)習、選修課、走班教學(xué)等等?？梢哉f(shuō)，當前中小學(xué)教學(xué)狀況與水平和多年前已經(jīng)有了巨大變化。
相對而言，高校教育改革的動(dòng)作就遲緩很多，很多教學(xué)計劃和教學(xué)大綱還停留在20世紀八九十年代的水平，教學(xué)方法仍是簡(jiǎn)單的知識講授為主，真正的研究型學(xué)習范圍非常局限，并未與大學(xué)教學(xué)深度結合起來(lái)。針對已經(jīng)到來(lái)多年的高等教育大眾化時(shí)代，缺乏全國范圍內深入研究的統一的高校教學(xué)改革。而在實(shí)操層面，高校教師在評價(jià)體系指揮之下，重科研輕教學(xué)的現象也愈演愈烈。
從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，要實(shí)現陳寶生部長(cháng)所說(shuō)的“合理增負”，高校教育改革還有很長(cháng)的路要走，從全國范圍內統籌規劃，真正把教學(xué)重視起來(lái)，虛心向中小學(xué)教育改革汲取經(jīng)驗和教訓，恐怕是必須要走的一條路。這一點(diǎn)比單純抱怨學(xué)生不行更緊要。（作者：施經(jīng)研，系北京師范大學(xué)國學(xué)經(jīng)典教育研究中心副研究員）
關(guān)鍵詞： 教改 教學(xué)改革 全面推進(jìn)
