新招十名輔導員，一年過(guò)后剩三人 輔導員：高校里最尷尬的“老師”?
在高校里，他們是“保姆”，牽掛學(xué)生的身心與生活;他們是“萬(wàn)金油”，幫助學(xué)生求解日常遭遇的方方面面難題;他們被叫作“老師”，但許多人無(wú)法登上講臺，身份“尷尬”。他們就是高校里的輔導員，常常被誤解的一個(gè)群體。
“24小時(shí)在線(xiàn)大管家”
周五晚11點(diǎn)，云南某獨立學(xué)院輔導員李牧(化名)還在接聽(tīng)學(xué)生電話(huà)：“我們會(huì )按照學(xué)校文件公平公正地執行，絕不會(huì )出現走后門(mén)、拉關(guān)系的情況，請你一定放心。”李牧苦笑著(zhù)告訴半月談?dòng)浾?，這段時(shí)間搞綜合測評和貧困生認定，有些同學(xué)擔心不公正，經(jīng)常來(lái)問(wèn)。
“迎新生、帶軍訓、走訪(fǎng)宿舍，每天要填十幾份表格……”說(shuō)起近期的工作，云南大學(xué)輔導員朱丹調侃自己快成“表”姐了。
“輔導員就像大管家，什么事情都要管。”廣州某高校輔導員曾慧(化名)說(shuō)，上課查遲到、早退，晚上查寢、排查夜不歸宿，周末組織活動(dòng)，更不必說(shuō)還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向和心理狀態(tài)。
對此，李牧深有同感：“從學(xué)生宿舍換床位到畢業(yè)離校都要輔導員簽字，半夜遇到學(xué)生生病、打架等突發(fā)問(wèn)題，更得第一時(shí)間去處理。”
半月談?dòng)浾吡私獾?，手機24小時(shí)開(kāi)機是輔導員的基本要求，很多人自稱(chēng)是“24小時(shí)在線(xiàn)大管家”：“學(xué)生夜不歸寢，我們擔驚受怕;知道有學(xué)生生病，比自己生病還緊張。”
“輔導員既要當好理論教育家，又要做學(xué)生工作的思想家;突發(fā)事件他們是沖到第一線(xiàn)的實(shí)干家，學(xué)生遇到心理問(wèn)題則要當好心理學(xué)家。”云南大學(xué)學(xué)生處副處長(cháng)張擁軍說(shuō)。
不上課的教師，沒(méi)待遇的干部
按照教育部2017年出臺的《普通高等學(xué)校輔導員隊伍建設規定》，輔導員工作職責包括思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)、黨團和班級建設等9條。但在現實(shí)中，許多輔導員承擔的工作遠不止于此。
受訪(fǎng)輔導員普遍反映，除本職工作外，他們還要挑起學(xué)?；蛟合档亩喔睋?，黨支部、團委、工會(huì )的任務(wù)都得出力。“宿舍分配、收水電卡要輔導員出面，就連清理寢室資產(chǎn)都要我們一個(gè)個(gè)凳子去數、去搬。”曾慧說(shuō)。
教育部規定，高校輔導員與學(xué)生的比例不低于1:200，但一些高校難以實(shí)現。李牧平時(shí)要帶400余名學(xué)生，每周走訪(fǎng)一次學(xué)生宿舍就要花不少時(shí)間。
“尷尬的是，輔導員屬于教師卻不任課，要得到學(xué)生真正的尊重比較難。”湖南某高職院校輔導員彭月(化名)說(shuō)：“學(xué)生評優(yōu)、評先進(jìn)、入黨等工作都屬于矛盾較集中的領(lǐng)域，處理不好極易引發(fā)糾紛。一旦學(xué)生有疑惑不滿(mǎn)，首先要質(zhì)問(wèn)的就是輔導員。”
半月談?dòng)浾吡私獾?，部分高校輔導員既無(wú)法像任課教師那樣評職稱(chēng)，也不能享受行政干部的職務(wù)待遇，在高校里身份“尷尬”。“外界認可度不高，同事也經(jīng)常對我們有誤解。”一名輔導員說(shuō)。盡管已工作6年，李牧至今仍沒(méi)有職務(wù)和職稱(chēng)，每月5000多元的收入讓他不敢想買(mǎi)房的事情。
多重壓力下，輔導員隊伍流動(dòng)性很大，不少人干不了幾年就離職或轉崗。與李牧同年參加工作的13名輔導員如今只有3人在堅守;彭月所在的學(xué)校，2017年新招的10名輔導員一年過(guò)去就只剩了3人。
輔導員的“春天”是否還遠?
細讀《普通高等學(xué)校輔導員隊伍建設規定》，會(huì )發(fā)現其中一系列給人憧憬的明確規定：保證輔導員工作有條件、干事有平臺、待遇有保障、發(fā)展有空間，推動(dòng)輔導員隊伍專(zhuān)業(yè)化職業(yè)化建設;專(zhuān)職輔導員職稱(chēng)評聘單列計劃、單設標準、單獨評審……這些規定如何繪就輔導員獲得感的“春天”呢?
一些地方和院校已實(shí)行或探索辦法，為輔導員發(fā)展創(chuàng )造條件。復旦大學(xué)率先構建“雙線(xiàn)晉升”發(fā)展路徑，選任干部時(shí)優(yōu)先考慮具有一線(xiàn)輔導員工作經(jīng)歷的人員;云南大學(xué)即將開(kāi)展輔導員職稱(chēng)職級專(zhuān)項評審……
“現在輔導員的待遇和平臺還是在提升。”朱丹帶了3門(mén)課程，目前已是講師的她正攻讀博士研究生，對輔導員工作的信心和期待逐步積聚起來(lái)。
只是，仍有一些地方和學(xué)校，教育部的規定難以落地。李牧說(shuō)，平時(shí)事務(wù)性工作太多，而學(xué)校的職稱(chēng)評定要求又太高，自己根本達不到。
曾慧則感慨，雖然學(xué)校開(kāi)辟了專(zhuān)技類(lèi)渠道讓輔導員得以與任課教師一起參評，但是，輔導員除了還能發(fā)幾篇論文外，科研課題幾乎都完不成。所以“盡管輔導員能參評，但實(shí)際競爭力有限”。
湖南師范大學(xué)教授丁加勇指出，高校輔導員普遍面臨職業(yè)定位與個(gè)人發(fā)展的困惑，亟待高校調整優(yōu)化考核與評價(jià)、培養與發(fā)展體制機制，在薪酬、晉升等方面更好地回應輔導員實(shí)際需求。(半月談?dòng)浾?白靖利 謝櫻 吳振東)
