每逢暑假，教育部都會(huì )給中小學(xué)下發(fā)專(zhuān)門(mén)的工作通知。在教育部《關(guān)于做好2019年中小學(xué)生暑假有關(guān)工作的通知》里，“嚴禁布置要求家長(cháng)完成或需要家長(cháng)代勞的作業(yè)”，最受關(guān)注。這一要求在不少家長(cháng)中間引發(fā)共鳴，也引起我們對學(xué)校教育和家庭教育之間關(guān)系的思考。
近年來(lái)，“家庭作業(yè)”變成“家長(cháng)作業(yè)”的情況時(shí)有發(fā)生。相較于平常，暑期則更容易發(fā)生“作業(yè)需要家長(cháng)代勞”的情況。因為學(xué)校布置的，除了常規的課程作業(yè)之外，還有其他名目繁多的作業(yè)，沒(méi)有家長(cháng)參與，學(xué)生難以獨立完成。此次教育部的“喊停”通知，有利于給學(xué)生減負，給家長(cháng)松綁，讓家庭作業(yè)回歸本義。
不少家長(cháng)有如下經(jīng)歷：為了幫孩子用易拉罐做模型，全家上陣喝飲料以收集罐子;為了幫孩子完成過(guò)于復雜的研究報告，只好自學(xué)之后為孩子“代筆”;為了幫孩子畫(huà)出能夠獲評“優(yōu)秀”的繪畫(huà)作品，只好親自上手勾邊、涂色……作業(yè)評價(jià)標準只注重形式和結果，就會(huì )忽視孩子實(shí)際能力和參與過(guò)程，甚至容易異化成家長(cháng)之間的競技和比拼。這不僅容易滋生孩子過(guò)度依賴(lài)、互相攀比的心理，甚至促使一些家長(cháng)花錢(qián)找更專(zhuān)業(yè)的“代寫(xiě)”“代工”?？梢?jiàn)，科學(xué)設置作業(yè)內容、合理設定評價(jià)標準，才能真正為家長(cháng)“減負”，更達到家庭作業(yè)鞏固學(xué)習成果、提升綜合能力的目的。
對廣大家長(cháng)來(lái)說(shuō)，在面對孩子的家庭作業(yè)時(shí)，一方面要克服為孩子“包辦一切”的思維，督促孩子獨立完成作業(yè)，養成良好學(xué)習習慣;另一方面，“減負”不意味著(zhù)“減責”，家長(cháng)不必為孩子代勞，并不是說(shuō)對孩子的作業(yè)和學(xué)習可以不管不問(wèn)，恰恰相反，只有花足夠的時(shí)間、精力、心思陪伴并輔導孩子，深度參與孩子的成長(cháng)過(guò)程，才能使家庭教育真正發(fā)揮作用。教育部在此次通知中還明確要求，學(xué)校要“指導家長(cháng)針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異安排適量的家務(wù)勞動(dòng)，培養勞動(dòng)節約習慣，提高勞動(dòng)能力”。只有確保家庭教育與學(xué)校教育相互配合、相互補充，兩者才能相得益彰，為孩子提供健康成長(cháng)的空間。
教育是培養人和塑造人的活動(dòng)，切忌走向形式主義。無(wú)論是家庭作業(yè)，還是課堂教學(xué)，抑或是課外實(shí)踐，都是培養孩子、教育孩子的重要手段，而非最終目的。只有讓這些手段充分契合孩子的成長(cháng)、認知規律，以孩子有沒(méi)有進(jìn)步、能不能成長(cháng)作為衡量標準，才能真正發(fā)揮教育的功用，培育出全面發(fā)展的人。近年來(lái)，加強素質(zhì)教育已經(jīng)成為不少中小學(xué)校和學(xué)生家長(cháng)的共識，新的教學(xué)手段、培養方式層出不窮。在此背景下，我們尤須把握好教育的本質(zhì)和規律，讓一切教育手段和方式都圍繞孩子成長(cháng)這個(gè)中心展開(kāi)。
教育學(xué)家陶行知有句名言，“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心靈的深處”。無(wú)論是家長(cháng)還是老師，只有齊心協(xié)力、真心付出，才能感染孩子、教育孩子、帶動(dòng)孩子，為他們營(yíng)造茁壯成長(cháng)的良好環(huán)境。
關(guān)鍵詞： 家庭作業(yè) 家長(cháng)作業(yè)
