這些綜合性大學(xué)為何搶著(zhù)開(kāi)設師范教育?
最近，江蘇省內的南京大學(xué)、南京信息工程大學(xué)、蘇州大學(xué)等高校，相繼成立了師范類(lèi)學(xué)院，綜合性大學(xué)開(kāi)啟師范教育成為一種新趨勢。而十多年前，高校其實(shí)曾經(jīng)掀起一股“去師范化”的潮流。據不完全統計，在全國48所一流大學(xué)建設高校中，僅有2所師范大學(xué)和3所綜合性院校承擔本科師范生培養工作;95所一流學(xué)科建設高校中，僅有8所師范大學(xué)和12所綜合性院校承擔本科師范生培養工作。
如今靈活開(kāi)放的教師教育體系雖已經(jīng)形成，但院校數量偏多、資源較分散、高水平大學(xué)參與不足，教師教育體系結構不盡合理。新形勢下，師范教育的培養模式該怎么走?
高水平綜合大學(xué)如何開(kāi)展教師教育?南京大學(xué)陶行知教師教育學(xué)院10月20日揭牌成立，首批計劃招收20名教育碩士研究生。南京大學(xué)陶行知教育研究院院長(cháng)王運來(lái)教授介紹，學(xué)院主要招收研究生，學(xué)制3年，首批學(xué)生將于明年秋季正式入學(xué)。
“我們招生是教育碩士學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，一個(gè)是學(xué)科教學(xué)的物理，一個(gè)是學(xué)科教學(xué)的英語(yǔ)，也就是招高中物理和高中英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)碩士研究生，初步計劃是各招10個(gè)。”
去年，國家發(fā)文明確提出“支持高水平綜合大學(xué)開(kāi)展教師教育”。目前，江蘇省內一些綜合性大學(xué)已經(jīng)對此開(kāi)始了探索。近年來(lái)，一些中學(xué)名校在招聘新教師時(shí)，非“一流大學(xué)建設高校”不招。但當前師范教育中的一些問(wèn)題亟待解決，如師范生培養過(guò)程中如何實(shí)現跨學(xué)科、師范生和非師范生的界限壁壘如何打破等。
南京大學(xué)教育研究院院長(cháng)王運來(lái)介紹，南京大學(xué)采用了“大學(xué)—政府—高中”協(xié)作的培養模式。培養師資主要來(lái)自三方面，一是南京大學(xué)教育研究院本身的老師，二是學(xué)校物理、英語(yǔ)等基礎學(xué)科各院系的老師，此外還有來(lái)自于江蘇教育名師發(fā)展研究中心的師資力量。
“我們就想解決這個(gè)問(wèn)題，把這個(gè)師范性和這個(gè)專(zhuān)業(yè)性、學(xué)術(shù)性打通，他既有很深厚的學(xué)科知識，又有很系統的教育學(xué)訓練，加上我們的專(zhuān)業(yè)知識，教學(xué)能力，還有情懷，國家提倡的三個(gè)方面，我們去培養他，我們相信這種學(xué)生到了學(xué)校之后，肯定會(huì )大受歡迎。”
南京信息工程大學(xué)教師教育學(xué)院院長(cháng)楊作東表示，綜合性大學(xué)培養師范生，除了是教師教育學(xué)院的職責，也需要各專(zhuān)業(yè)學(xué)院的通力配合。因此，南信大創(chuàng )新實(shí)行了“共同培養、協(xié)同培育、三相結合”的人才培養模式。
“所謂共同培養，就是專(zhuān)業(yè)課仍然由相關(guān)學(xué)院來(lái)負責，我們主要教師教育的課程，比如說(shuō)教師成長(cháng)方面的一些內容，教師道德修養，教育學(xué)、心理學(xué)，還有教育實(shí)踐、第二課堂等等。”
今年，南京信息工程大學(xué)在江蘇錄取的文科最高分考生劉方圓，就選擇了該校新設立的教師教育學(xué)院。
“就是覺(jué)得老師是一個(gè)蠻神圣的職業(yè)。南信大綜合實(shí)力還是很高的，師資力量也比較雄厚。”
《江蘇省教育現代化2035》指出，到2035年，江蘇省高中教師接受過(guò)研究生教育比例達到70%，初中教師接受過(guò)研究生教育比例達到50%。綜合性大學(xué)具有多學(xué)科交融、課程體系豐富、學(xué)習內容選擇面廣等特點(diǎn)與優(yōu)勢，能夠培養具有寬厚知識基礎和綜合文化底蘊的復合型人才，有利于吸引優(yōu)質(zhì)生源。而專(zhuān)業(yè)類(lèi)的師范院校常年扎根于中小學(xué)師資的培養，在教學(xué)技能、教學(xué)方法以及教學(xué)心理等方面的精細化探索上，已經(jīng)形成的一系列成規模成體系的師范生的培養的模式和辦法，也具有得天獨厚的優(yōu)勢。南京師范大學(xué)文學(xué)院黨委副書(shū)記張鵬認為：
“兩個(gè)層面的師范生培養其實(shí)都是社會(huì )所缺的，可以形成錯位化的教學(xué)培養模式。綜合類(lèi)院校的師范生培養更加具有視野、廣闊、能力全面的特點(diǎn)，而師范類(lèi)高校的師范生培養可以往精細化、技能化和專(zhuān)業(yè)化領(lǐng)域生根一個(gè)更廣、更全、一個(gè)更精、更細可以更加有效的提升我國師范生人才的培養質(zhì)量。”
我國目前最缺少哪類(lèi)師范類(lèi)人才?
21世紀教育研究院副院長(cháng)熊丙奇認為：“從師范人才的需求來(lái)看，當前的師范教育很顯然還無(wú)法滿(mǎn)足師范人才的需求。主要一方面是師范人才的結構問(wèn)題，第二就是師范人才的質(zhì)量問(wèn)題。結構問(wèn)題就是我們在培養師范人才的時(shí)候，針對中小學(xué)教育還有我們學(xué)院教育的人才培養結構，現在社會(huì )對師范人才的培養結構這個(gè)需求還沒(méi)有得到很好的接軌。另外更主要的還是質(zhì)量問(wèn)題，雖然我們現在也有師范院校在培養師范人才，但是要提高我們整體的教育質(zhì)量，我們需要提高師范人才培養的素養，才能夠跟我們的學(xué)校輸送更優(yōu)秀的人才。所以我們現在是綜合性院校來(lái)舉辦師范教育，主要是要提高整體師范培養質(zhì)量的問(wèn)題，滿(mǎn)足學(xué)校對高水平師范人才的需要。”
綜合性大學(xué)辦師范，會(huì )對傳統師范院校產(chǎn)生影響嗎?
熊丙奇介紹：“有人說(shuō)這個(gè)會(huì )產(chǎn)生沖擊，因為綜合性院校如果開(kāi)設師范專(zhuān)業(yè)后，可能有一些原來(lái)準備報考其他師范性院校的學(xué)生可能就會(huì )選擇到綜合性院校去讀書(shū)。這個(gè)不是一個(gè)沖擊的問(wèn)題，這實(shí)際上是一個(gè)競爭的問(wèn)題，促進(jìn)差異化辦學(xué)的問(wèn)題。如果說(shuō)綜合性院校開(kāi)辦師范專(zhuān)業(yè)，然后有更多的學(xué)生去選擇綜合性院校的師范專(zhuān)業(yè)，也會(huì )帶動(dòng)整體的社會(huì )對師范專(zhuān)業(yè)的認識，更多留學(xué)的人才報考師范專(zhuān)業(yè)，還有促進(jìn)其他的學(xué)生選擇師范專(zhuān)業(yè)。我覺(jué)得這是一個(gè)好的事情，而不是說(shuō)對傳統的師范教育會(huì )產(chǎn)生一種沖擊。當然，傳統師范院?？赡芤矔?huì )在這樣一個(gè)背景下思考怎么樣辦好學(xué)?來(lái)尋找自己的辦學(xué)特色，那這個(gè)實(shí)際上是對傳統師范教育辦學(xué)來(lái)講，應該產(chǎn)生一種積極的促進(jìn)作用。”
綜合性院校辦師范教育，需注意哪些問(wèn)題?
熊丙奇認為：“首先必須要進(jìn)行充分的論證，我這個(gè)學(xué)校舉辦師范專(zhuān)業(yè)究竟怎樣辦出本校的質(zhì)量和特色?這個(gè)實(shí)際上是非常重要的一方面。不能盲目參照學(xué)校里其他的學(xué)科舉辦師范專(zhuān)業(yè)。另外也不可能就是照搬師范院校的模式來(lái)辦師范專(zhuān)業(yè)。要辦出綜合性院校的特色來(lái)，要做到這一點(diǎn)就要落實(shí)和擴大學(xué)校的自主權，同時(shí)在舉辦師范教育的時(shí)候要充分地聽(tīng)取教授的意見(jiàn)，對辦出有特色的有質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)來(lái)進(jìn)行科學(xué)的論證，我覺(jué)得是非常重要的。如果有科學(xué)的論證，可以消除社會(huì )輿論對這個(gè)問(wèn)題的擔憂(yōu)。第二個(gè)，對社會(huì )輿論更大的擔憂(yōu)就是，是不是有的學(xué)生他報考了綜合性院校的師范專(zhuān)業(yè)，接受了師范教育，但是他卻不愿意去從教，這個(gè)情況是一個(gè)更需要解決的問(wèn)題，就使得綜合性院校舉辦師范教育的價(jià)值打折扣。那我們讓綜合性院校舉辦師范教育的同時(shí)，那我們應該考慮就是要加強教師職業(yè)建設，提高教師的社會(huì )地位，保障教師的待遇和權利，由此增加職業(yè)的吸引力，讓更多優(yōu)秀的人才去報考師范專(zhuān)業(yè)，再接受師范教育，畢業(yè)之后能夠選擇從教。”
央廣記者：楊守華
南京臺記者：趙雪子
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