網(wǎng)紅老師張雪峰在鄭州高校講考研，聽(tīng)講的學(xué)生擠滿(mǎn)了教室。
從前些年的復旦網(wǎng)紅老師陳果、考研名嘴張雪峰，到韓曉和鄧弋威，如今大量個(gè)性教師頻頻露面于各式互聯(lián)網(wǎng)平臺上，“網(wǎng)紅老師”這個(gè)群體，顯得越來(lái)越多元化。
同時(shí)，對于這個(gè)群體，輿論也并非沒(méi)有爭議和質(zhì)疑。那么，我們要不要網(wǎng)紅教師?要怎樣的網(wǎng)紅教師?又如何看待網(wǎng)紅身份和教育的結合?
光會(huì )“皮”是靠不住的
得有真才實(shí)學(xué)加持才行
幾天前，嵊州市黃澤鎮黃澤中學(xué)開(kāi)辦了一場(chǎng)教師讀書(shū)會(huì )，一位稍年長(cháng)的化學(xué)老師在會(huì )上笑著(zhù)說(shuō)，不知道自己什么時(shí)候可以和他們學(xué)校的語(yǔ)文老師韓曉一樣，既能生活的快樂(lè )，又能教書(shū)教的更快樂(lè )。
對于這個(gè)老拍短視頻、總和學(xué)生打打鬧鬧又看上去有些“不務(wù)正業(yè)”的韓老師，“網(wǎng)紅加持”的她并沒(méi)有影響教學(xué)質(zhì)量和社交生活——有趣和認同，是幾乎所有師生甚至家長(cháng)，對這名“80后”教師的一致印象。
另一邊，浙江工商大學(xué)金融學(xué)院青年教師鄧弋威，也在網(wǎng)絡(luò )上玩得熱火朝天，完全沒(méi)有一丁點(diǎn)人們印象里，大學(xué)教授會(huì )顯得一本正經(jīng)甚至略顯刻板的模樣——而且“皮”的外表下，更有著(zhù)干貨加持。
鄧弋威擅長(cháng)用實(shí)際案例來(lái)分析理論，“其實(shí)我一直堅持認為，書(shū)本上有的，網(wǎng)上隨便能找到的，自己很輕松能看懂的，不用我去教。我比較重視兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是，這些知識在市場(chǎng)中是怎么體現的。” 鄧弋威舉例說(shuō)，比如書(shū)上常講的產(chǎn)品、公式，在中國市場(chǎng)究竟適合不適合?如果不適合是為什么?這樣學(xué)生們就會(huì )覺(jué)得學(xué)得有意思、有用，而不是為了期末考試死記硬背。
大多師生表示認同
互聯(lián)網(wǎng)手段和學(xué)術(shù)結合起來(lái)
其實(shí)，像韓曉和鄧弋威這樣的“網(wǎng)紅老師”在這幾年里越來(lái)越多，人們看待這個(gè)群體的眼光和態(tài)度，也在隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )時(shí)代化特色的滲透而轉變。
“我覺(jué)得老師的微信公眾號與B站視頻非常棒。”聽(tīng)過(guò)鄧弋威上課的浙商大學(xué)生吳春波告訴錢(qián)報記者，有時(shí)在課堂上會(huì )有一些困惑的地方，有了這么一個(gè)有趣的渠道，就可以在課后進(jìn)一步學(xué)習。
很多學(xué)生覺(jué)得，個(gè)性化教學(xué)上網(wǎng)的方式，可以經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò )上看到老師分享的一些趣事，會(huì )比較容易拉近師生間的關(guān)系，很多學(xué)生從不會(huì )主動(dòng)去和老師聊天到可以跟老師暢聊自己的一些想法，“對我們來(lái)說(shuō)非常有幫助。”
韓曉班級里的學(xué)生們，也有著(zhù)類(lèi)似的看法。正是調整了這種原本會(huì )顯得刻板固態(tài)的師生關(guān)系。師生間會(huì )更多地引發(fā)各種共鳴，這也成為兩者情感交融的基礎。黃澤中學(xué)的一位副校長(cháng)在接受采訪(fǎng)時(shí)就曾表示，他們鼓勵像韓曉這樣個(gè)性化教學(xué)的老師，同時(shí)也更期待學(xué)校能夠隨著(zhù)時(shí)代發(fā)展而變得更多元化。
浙江省教育評估院院長(cháng)施建祥認為，時(shí)下的“青椒(大學(xué)青年老師的昵稱(chēng))”們“生在電腦里，長(cháng)在網(wǎng)絡(luò )里”。相比老一輩老師，他們網(wǎng)絡(luò )技術(shù)玩得很溜，上課風(fēng)格也更活潑，有親和力。但是信息技術(shù)畢竟只是手段，好的老師還是要把學(xué)術(shù)思想傳達給學(xué)生。不僅有趣，更要有內容。“我個(gè)人認為互聯(lián)網(wǎng)手段和學(xué)術(shù)兩者結合得很好的老師，目前是很稀有的。”
施建祥肯定了鄧弋威是學(xué)術(shù)內容和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結合到位的典型，“他講的是金融期貨的內容，學(xué)術(shù)性強，有難度，但是鄧老師能用通俗的語(yǔ)言把這些內容表達好。”
“教學(xué)方法的掌握和手段的運用，是一門(mén)科學(xué)同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)。” 施建祥說(shuō)，“一個(gè)教師，完成教學(xué)任務(wù)，把知識講出去，從教學(xué)的角度，只完成了任務(wù)的一半。教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，取決于學(xué)生的接收和掌握程度。教師要把握好學(xué)術(shù)與通俗、嚴謹與趣味、講課與演講的關(guān)系，學(xué)術(shù)不等于深奧，趣味不等于隨便，要用通俗的語(yǔ)言，把學(xué)術(shù)道理講清楚，讓學(xué)生能夠通過(guò)通俗的語(yǔ)言聽(tīng)明白一些深奧的道理，這是非常重要的。
老一輩學(xué)者持保留態(tài)度
“兩手都硬”才能消除顧慮
雖然受到了不少師生、家長(cháng)的歡迎、認可，但在教育這個(gè)相對特殊的行業(yè)，一些老一輩學(xué)者，其實(shí)對“網(wǎng)紅老師”群體的發(fā)展，還是持有保留態(tài)度的。
復旦大學(xué)哲學(xué)教授張汝倫表示：“對學(xué)者來(lái)說(shuō)，最重要的是做出有分量、有水平的研究。但如今不少青年老師忙著(zhù)在各種公眾媒體或互聯(lián)網(wǎng)平臺上露臉，其根本原因是，他們希望找到一條獲得外界認可的捷徑。”
在這位“50后”教授看來(lái)，通過(guò)社交平臺傳播學(xué)術(shù)的內容質(zhì)量也堪憂(yōu)，“學(xué)者通過(guò)媒體平臺傳播知識、從事科普宣傳，那肯定是好事。但現在的問(wèn)題是，有些老師不是在傳播知識，而是在簡(jiǎn)化知識。”
張汝倫的觀(guān)點(diǎn)并非沒(méi)有依據。事實(shí)上，由于監管體系、平臺形式和市場(chǎng)發(fā)展依舊存在現實(shí)難題，很多“網(wǎng)紅老師”的傳播內容和方式方法尚待商榷。
此外，個(gè)性化定制學(xué)習服務(wù)激發(fā)了市場(chǎng)活力，但同時(shí)，一些機構培養的“網(wǎng)紅老師”有著(zhù)較強的贏(yíng)利屬性，會(huì )對如今觸網(wǎng)較早的青少年帶來(lái)深刻影響，因此“網(wǎng)紅老師”群體只有在法律和職業(yè)道德的框架下健康發(fā)展，才能減少輿論的擔憂(yōu)。
所以，在絕大多數教育專(zhuān)家眼中，互聯(lián)網(wǎng)社交媒體的運用和嚴謹的學(xué)術(shù)研究，在當下的時(shí)代應當“兩手都硬”。
21世紀教育研究院副院長(cháng)熊丙奇就告訴錢(qián)報記者，自媒體時(shí)代是崇尚多元化表達的，老師用業(yè)余時(shí)間在社交媒體上分享教學(xué)經(jīng)驗是沒(méi)問(wèn)題的，應當鼓勵老師平時(shí)多學(xué)習，把思想分享出去，這是老師們的自由和權力，“但是不能利用老師身份去線(xiàn)上培訓機構任職，這是違反國家相關(guān)規定的。同時(shí)網(wǎng)絡(luò )自媒體的運行也不能影響到教師的本職工作。‘網(wǎng)紅’本身是個(gè)虛的概念，沒(méi)有精確的定義，粉絲多就可以成為‘網(wǎng)紅’，這個(gè)身份是可以和教育者的身份統一的。”
關(guān)鍵詞： 網(wǎng)紅老師
