職業(yè)教育的發(fā)達程度，體現著(zhù)一個(gè)國家的經(jīng)濟發(fā)展水平和教育現代化水平。一個(gè)職業(yè)分工結構合理的社會(huì )，不僅需要學(xué)術(shù)型人才，更需要大量技能型人才。
近些年，我國不斷出臺大力發(fā)展職業(yè)教育的相關(guān)政策和文件，然而，半月談?dòng)浾哒{研發(fā)現，“說(shuō)起來(lái)重要、選擇起來(lái)次要”的局面仍不斷困擾著(zhù)職教生，職業(yè)教育低人一等、低進(jìn)低出的現狀仍未改變。
他們，低著(zhù)頭進(jìn)職校
中考成績(jì)公布后，16歲的海南昌江女孩小蕓將自己封閉起來(lái)，兩個(gè)星期沒(méi)有說(shuō)話(huà)。之所以如此，是因為321的中考分數注定她只能讀中職，從此與高中、大學(xué)及她認為的美好生活無(wú)緣。
“從小家長(cháng)和老師跟我們講的都是讀高中、考大學(xué)，這樣才能成為有出息的人，上中職就意味著(zhù)失敗。”小蕓說(shuō)，在她和全家人看來(lái)，上中職是“無(wú)奈的選擇”。
在?？诼糜温殬I(yè)學(xué)校就讀的小陽(yáng)也曾經(jīng)歷了這樣一段“黑暗的日子”。“在初中學(xué)校和老師看來(lái)，考高中、上大學(xué)是大家努力的全部，這才是正確的道路，考不上高中人生就毀了。”小陽(yáng)說(shuō)。
據相關(guān)人士介紹，老師和家長(cháng)之所以給孩子進(jìn)行以上“解讀”，很大程度上來(lái)自全社會(huì )對職業(yè)教育的偏見(jiàn)，認為職業(yè)教育是末流教育，上職校是沒(méi)面子、沒(méi)票子、沒(méi)路子的選擇。
“父母曾想讓我上私立高中，但家里承擔不起學(xué)費，為此媽媽拉著(zhù)我的手流著(zhù)淚說(shuō)對不起，說(shuō)因為他們沒(méi)本事耽誤了我的人生。”小陽(yáng)難過(guò)地說(shuō)。
85%的職校學(xué)生來(lái)自農村
海南省教育廳職業(yè)與成人教育處統計，近10年來(lái)，海南85所中高職院校(72所中職)累計為海南經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展提供了近50萬(wàn)名優(yōu)秀技術(shù)技能人才，其中85%以上是農村家庭孩子。據調查，其中貧困、單親、留守等弱勢群體家庭子女又占很大比重。
海南省機電工程學(xué)校校長(cháng)陸紅專(zhuān)說(shuō)，職校學(xué)生剛入校時(shí)多是低著(zhù)頭進(jìn)來(lái)的，存在明顯自卑心理。有些學(xué)生家庭教育有缺失，行為習慣存在問(wèn)題，比如：服裝不整齊、儀容不講究、紋身、染發(fā)等，學(xué)校往往要用半年多的時(shí)間幫助學(xué)生樹(shù)立自信心和培養良好的行為習慣。
一位職業(yè)學(xué)校校長(cháng)坦言，盡管職業(yè)教育為培養職業(yè)技能人才、農村家庭脫貧致富等做出了很大努力，但仍無(wú)法改變全社會(huì )認為職業(yè)教育是末流教育的觀(guān)念。85%的學(xué)生來(lái)自農村也暴露出當前城鄉義務(wù)教育不均衡問(wèn)題依然十分嚴重。
三大短板困擾職教
培養高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)工人、藍領(lǐng)人才，是推動(dòng)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，然而與國家需求相比，目前我國職業(yè)教育發(fā)展還面臨諸多挑戰。
“社會(huì )認識偏差是最嚴重的問(wèn)題，它直接導致職業(yè)教育被邊緣化。”21世紀教育發(fā)展研究院副院長(cháng)熊丙奇說(shuō)，受“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統觀(guān)念影響，家長(cháng)都想讓孩子讀大學(xué)，畢業(yè)當管理者，但實(shí)際上985大學(xué)錄取率不到2%，211大學(xué)錄取率不到5%。如果強調所有人都要進(jìn)重點(diǎn)大學(xué)才能改變命運，其他的教育方式就被邊緣化了，盡管?chē)液苤匾?，但被邊緣化的職業(yè)教育長(cháng)期處于弱勢地位。
“雙師型”教師少。多位職業(yè)學(xué)校校長(cháng)反映，一些中職老師是從鄉鎮中學(xué)轉過(guò)去的文化課老師，不具備教授職業(yè)技能的能力。陸紅專(zhuān)告訴半月談?dòng)浾撸?ldquo;職校的大多老師是從本科師范院?；蚱胀ū究圃盒．厴I(yè)后應聘來(lái)的，對職業(yè)教育沒(méi)有任何概念。”?？诼糜温殬I(yè)學(xué)校副校長(cháng)楊英說(shuō)，在德國，只有師范類(lèi)職業(yè)院校的畢業(yè)生才能到職業(yè)學(xué)校當老師，國內只有天津職業(yè)師范大學(xué)一所專(zhuān)門(mén)為職業(yè)學(xué)校培養師資的大學(xué)。
“雙元制”辦學(xué)不順，企業(yè)參與人才培養的積極性不高。據反映，海南中職學(xué)校校企合作開(kāi)展得十分困難。?？诼糜温殬I(yè)學(xué)校教研部主任錢(qián)玲說(shuō)：“企業(yè)都很實(shí)際，有利益需求的企業(yè)才會(huì )參與，大多企業(yè)不愿意事先付出。”海南省教育廳職教處處長(cháng)盧剛說(shuō)，少有企業(yè)向職校提出他們需要什么樣的人才，當前產(chǎn)教融合是“剃頭挑子一頭熱”。
去教育等級化，讓職業(yè)教育“揚眉吐氣”
職業(yè)教育是深化教育改革的重要突破口。職業(yè)教育發(fā)展得好，能提供更多樣化的成長(cháng)成才路徑，有效分流高考升學(xué)的壓力，緩解“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨木橋”的現象，為深化教育改革創(chuàng )造更好的條件。如何讓職業(yè)教育實(shí)現更高質(zhì)量發(fā)展，真正做到“揚眉吐氣”?
首先必須去教育等級化。熊丙奇認為，政府部門(mén)不應一方面強調職業(yè)教育很重要，另一方面不斷強化985和211，把更多的資金撥給他們。“如果教育是有等級的，是金字塔形的，那待在塔尖的永遠只是少數，待在塔底的人怎么辦?教育結構出問(wèn)題，整個(gè)社會(huì )的結構就會(huì )出現一系列問(wèn)題。”
其次，盡早開(kāi)展職業(yè)教育啟蒙。要盡早引導學(xué)生根據自己的意愿、興趣選擇學(xué)校，但現在許多學(xué)校拒絕中職學(xué)校進(jìn)校宣傳。“學(xué)?？赡苷J為影響學(xué)生的斗志吧，沒(méi)有人告訴我除了高中之外，這世界上還有職業(yè)學(xué)校這樣的存在。”小陽(yáng)告訴半月談?dòng)浾?，他是中考前從同學(xué)處聽(tīng)說(shuō)后自己打電話(huà)到職業(yè)學(xué)校咨詢(xún)了解的。
第三，搭建現代職業(yè)教育“立交橋”，貫通職校生成長(cháng)通道。海南省?？诼糜温殬I(yè)學(xué)校校長(cháng)趙金玲告訴半月談?dòng)浾?，如今國家打通了中職升高職的通道，相比過(guò)去，中職學(xué)生“升學(xué)有路，出國有門(mén)，不同的孩子可以選擇不同的路徑”。這是好事，不過(guò)通道還需進(jìn)一步擴大。
“中職升高職比例有待提高，中職升本科，職業(yè)本科升職業(yè)研究生、博士，應建立一整套培養體系，省域間職業(yè)人才接受教育的阻礙也需盡快打破。”趙金玲說(shuō)，目前中職升高職都是以省為區塊統籌，如海南的學(xué)生無(wú)法去外省上大專(zhuān)，她建議職業(yè)教育“立交橋”進(jìn)一步貫通，讓全國的職業(yè)學(xué)校學(xué)生能充分流動(dòng)。
第四，進(jìn)一步提高技術(shù)技能人才待遇。趙金玲認為，“要扭轉人們對職業(yè)教育的偏見(jiàn)，還應提高技術(shù)技能人才待遇，工資薪酬起來(lái)了，父母有面子，才愿意送孩子來(lái)”。另外，應該打破就業(yè)門(mén)檻，破除唯學(xué)歷論，打通技能人才進(jìn)入公務(wù)員、管理層的通道，只要能考得上就應該錄取。(半月談?dòng)浾?柳昌林 趙葉蘋(píng) 王自強)
