3月9日，浙江旅游職業(yè)學(xué)院院長(cháng)杜蘭曉和15位高職擴招學(xué)生代表進(jìn)行了一次“云座談”。原本該校定于2月15日舉行開(kāi)學(xué)典禮，正式歡迎1221名“百萬(wàn)擴招”學(xué)生入學(xué)。雖說(shuō)學(xué)生如今因疫情不能到校，但關(guān)于高職擴招學(xué)生教學(xué)管理等方面的討論，卻未停止。
2019年3月，李克強總理在政府工作報告中宣布高職擴招百萬(wàn)這一政策。日前，教育部公布了高職擴招的任務(wù)完成情況：全國高職院校共計擴招116萬(wàn)人，并且首次專(zhuān)門(mén)將退役軍人、下崗失業(yè)人員、農民工和新型職業(yè)農民等納入高職招生范圍，招生52萬(wàn)人，接近擴招人數的一半。
在這50多萬(wàn)人中，大多數人將會(huì )“工學(xué)交替”，邊工作邊學(xué)習。那么問(wèn)題來(lái)了，高職擴招院校將如何對這部分特殊的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)、管理和評價(jià)?又將如何破解“工學(xué)矛盾”?就這些問(wèn)題，中青報·中青網(wǎng)記者對多所高職院校進(jìn)行了采訪(fǎng)。
線(xiàn)上線(xiàn)下混合授課，緩解“工學(xué)矛盾”
在上學(xué)期擴招剛結束時(shí)，浙江旅游職業(yè)學(xué)院就已經(jīng)開(kāi)始忙著(zhù)錄制在線(xiàn)課程。
“擴招專(zhuān)業(yè)的每門(mén)課都要錄，每位老師都會(huì )參與。”浙江旅游職業(yè)學(xué)院教務(wù)處副處長(cháng)史慶濱告訴記者，針對在職工作的學(xué)生實(shí)行線(xiàn)上課程為主，面授課程選修的教學(xué)模式。其中，每個(gè)專(zhuān)業(yè)的核心技能課程都設置“線(xiàn)上課程”和“面授課程”兩種教學(xué)形式，“對同一門(mén)核心技能課程，學(xué)生可以選擇線(xiàn)上學(xué)習，也可以根據自己需要選擇到學(xué)校進(jìn)行課堂學(xué)習”。
不僅如此，浙江旅游職業(yè)學(xué)院還開(kāi)發(fā)了一站式登錄的手機端學(xué)習平臺，將招收非住校生的14個(gè)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設的全部課程及線(xiàn)上資源都接入這個(gè)一站式平臺，學(xué)生只需要一部智能手機就可以隨時(shí)隨地學(xué)習所有線(xiàn)上課程。
線(xiàn)上+線(xiàn)下混合式教學(xué)，這也是不少高職院校所采取的主要教學(xué)方式，并且針對不同課程采取不同的教學(xué)模式。比如，天津現代職業(yè)技術(shù)學(xué)院各擴招專(zhuān)業(yè)的《思想道德修養與法律基礎》和《毛澤東思想和中國特色社會(huì )主義理論體系概論》課程均進(jìn)行集中面授，公共基礎課中的限定選修課主要通過(guò)線(xiàn)上云教學(xué)平臺教學(xué)，公共基礎課中的必修課以及專(zhuān)業(yè)課主要采取分散學(xué)習的教學(xué)模式，學(xué)院鼓勵教師通過(guò)自建課程利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺進(jìn)行線(xiàn)上、線(xiàn)下混合式教學(xué)。
值得注意的是，線(xiàn)上課程也不能完全取代線(xiàn)下課程。“尤其是高職院校很多課程是以動(dòng)手、實(shí)踐為主的，面對面地講授很有必要。”浙江金融職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)主任陳月波說(shuō)，為盡量不影響學(xué)員的工作，學(xué)員將線(xiàn)下的集中授課主要安排在周末、假期等，“因為時(shí)間比較短，課程就比較集中，一般要從早上到晚上”。
去年12月，浙江金融職業(yè)學(xué)院首次進(jìn)行了高職擴招學(xué)生的線(xiàn)下集中授課。在走進(jìn)班級前，陳月波本來(lái)以為社會(huì )學(xué)員自律性會(huì )差一些，會(huì )比較難管。但讓他有些驚訝的是，兩節課下來(lái)沒(méi)有一個(gè)玩手機或睡覺(jué)的，“他們都很珍惜這次學(xué)習機會(huì )，這點(diǎn)比一些全日制在校生要好很多”。
打通校內外教學(xué)資源，重在實(shí)踐、實(shí)用
“因為我們很清楚自己要什么，畢竟都已經(jīng)工作了，再回到學(xué)校不是要來(lái)混日子的。”浙江省余杭市區委辦公室職員梁肖帆原本已參加過(guò)成人自考，這次報考浙江金融職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)一方面想再提升下自己的學(xué)歷，另一方面他想日后重回鄉鎮基層工作，可以借助電子商務(wù)為今后會(huì )涉及的三農工作做些鋪墊。
“這些學(xué)生有個(gè)特點(diǎn)，他們的動(dòng)手能力強，目標也很明確，對所學(xué)知識或技能也要求實(shí)用性更強。”陳月波以電子商務(wù)這一專(zhuān)業(yè)為例，“有的學(xué)生選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)，就是為了自己能夠去就業(yè)、創(chuàng )業(yè)，比如開(kāi)個(gè)網(wǎng)店等”。
也因此，除了授課方式，浙江金融職業(yè)學(xué)院還根據學(xué)生的特點(diǎn)及不同的需求，對人才培養方案進(jìn)行了調整，把課程設置為六個(gè)能力模塊，包括網(wǎng)店美工、網(wǎng)店運營(yíng)、網(wǎng)店營(yíng)銷(xiāo)、信息技術(shù)素養、電商數據分析等，“學(xué)生可以自主選擇其中四個(gè)學(xué)習，盡可能滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化需求，讓他們學(xué)到能夠更好就業(yè)的一技之長(cháng)”。
為了更好地貼合學(xué)生的技能提升或就業(yè)需求，浙江建設職業(yè)技術(shù)經(jīng)濟管理系黨總支書(shū)記曹儀民和企業(yè)進(jìn)行溝通、協(xié)作，計劃引進(jìn)企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家共同教研，根據市場(chǎng)需求的變化不斷調整學(xué)生工學(xué)交替、頂崗實(shí)習期間所需開(kāi)設的核心課程及學(xué)習目標，優(yōu)選出與各類(lèi)教學(xué)對象最緊密的材料，設計出更加貼合學(xué)生需求的校級精品課程。
曹儀民說(shuō)，有的課程可請學(xué)校、企業(yè)的老師共同執教，同時(shí)對于部分企業(yè)大學(xué)的提供的內訓課程，可根據其內容設置、功能定位、考核方式等部分予以學(xué)分認可;更常規的是，在組團報名的企業(yè)設學(xué)習中心，學(xué)校老師可送教上門(mén)。
在天津現代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，這類(lèi)高職擴招學(xué)生還可以通過(guò)參加教學(xué)計劃外的企業(yè)實(shí)踐和技能培訓活動(dòng)置換相應的專(zhuān)業(yè)課程，從而鼓勵學(xué)生積極參加教學(xué)計劃外的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐以及相關(guān)技能培訓，并結合自己的興趣和特長(cháng)進(jìn)行自主學(xué)習。
在曹儀民看來(lái)，這其實(shí)是高職教育多元化發(fā)展、充分利用教育資源的重要途徑，也是校企合作活力彰顯的表現。
“書(shū)證融通”能否行得通
今年1月，教育部印發(fā)的《關(guān)于做好擴招后高職教育教學(xué)管理工作的指導意見(jiàn)》提出，要改革學(xué)生學(xué)業(yè)考核評價(jià)方式方法，實(shí)行多元評價(jià)，把實(shí)現高質(zhì)量就業(yè)作為檢驗人才培養質(zhì)量的重要標準，指導高職院校積極參與1+X證書(shū)制度試點(diǎn)和職業(yè)教育國家學(xué)分銀行試點(diǎn)，為各類(lèi)生源的學(xué)習成果認定、積累和轉換提供便利。
據此，不少高職院校也開(kāi)始探索“書(shū)證融通”的評價(jià)方法。目前，浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院就正在探索“以證代考”制度，即探索實(shí)現職業(yè)技能等級證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)互通銜接，取得相應職業(yè)技能等級證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)和行業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，經(jīng)科學(xué)評估可記入本人學(xué)業(yè)學(xué)分，沖抵學(xué)時(shí)。
如此一來(lái)，浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(cháng)助理崔海輝認為，既能凸顯了學(xué)生的技能專(zhuān)長(cháng)，又鼓勵了他們取得相應職業(yè)技能等級證書(shū)，可以拓展他們的就業(yè)創(chuàng )業(yè)本領(lǐng)，緩解結構性就業(yè)矛盾，同時(shí)還能提高了人才培養的針對性、適應性和實(shí)效性。
但眼下讓不少高職院校困惑的是，對學(xué)習培訓經(jīng)歷、職業(yè)技術(shù)技能、從業(yè)經(jīng)歷等如何進(jìn)行科學(xué)評估?此外，如何對學(xué)生所考取的證書(shū)進(jìn)行認定?企業(yè)對職業(yè)技能等級證書(shū)認可度不高怎么辦?
在石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記劉明生看來(lái)，在人才培養過(guò)程中，學(xué)歷證書(shū)是指學(xué)習者完成某一類(lèi)型和某一層次教育的認證，具有結果性評價(jià)屬性;職業(yè)技能等級證書(shū)是更加注重對某一項或多項技能的評價(jià)，具有過(guò)程性考核的屬性。“書(shū)證融通”既要產(chǎn)教深度融合，又要校企分工協(xié)同，學(xué)校做好人才培養的“教練員”，企業(yè)要根據崗位需求制定技能標準并當好“考評員”，實(shí)現教考分離，更有利于對人才客觀(guān)評價(jià)”。
在上學(xué)期，石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)進(jìn)行了一學(xué)期的“書(shū)證融合”，一是推行模塊化教學(xué)，實(shí)施了課程學(xué)分置換制度，獲得相關(guān)職業(yè)技能等級證書(shū)可以免修相關(guān)課程或部分課程模塊;二是按照聯(lián)合培養企業(yè)崗位需求，按類(lèi)別分學(xué)期分等級組織考取職業(yè)技能等級證書(shū)，企業(yè)將職業(yè)技能等級證書(shū)納入職務(wù)職稱(chēng)晉升和工資薪酬評價(jià)的重要指標，實(shí)現用人單位對準員工學(xué)習任務(wù)完成質(zhì)量的評價(jià)。
“推行‘書(shū)證融通’，學(xué)校不能自?shī)首詷?lè )，而是要與用人單位換位思考。如何提高企業(yè)對職業(yè)技能等級證書(shū)認可度，提升證書(shū)含金量，顯得尤為重要。” 劉明生認為，這需要讓行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì )深度參與人才培養，按行業(yè)需求和企業(yè)崗位標準制定職業(yè)技能等級證書(shū)的類(lèi)別和標準，共同進(jìn)行證書(shū)的認證和考核。
記者 孫慶玲
關(guān)鍵詞： 高職擴招
