為貫徹黨的二十大精神，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，辦好人民滿(mǎn)意的教育，近日，教育部印發(fā)《基礎教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》，要求各地各校明確責任分工，建立健全推進(jìn)機制，不斷將基礎教育課程教學(xué)改革引向深入。一起來(lái)看三位專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)。
【資料圖】
立德樹(shù)人是《基礎教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》的核心要義
云南師范大學(xué)教育學(xué)部主任、教授、博士生導師 李長(cháng)吉
《基礎教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》的核心要義，在于進(jìn)一步推進(jìn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)。課程是立德樹(shù)人的重要載體，教學(xué)是進(jìn)行立德樹(shù)人的基本路徑。
近年來(lái)基礎教育場(chǎng)域在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的行動(dòng)中進(jìn)行了一定的探索，但仍存在浮于表面深入不夠、缺乏系統設計整體性不強、課程知識所蘊含的育人元素挖掘與利用不足、以學(xué)生發(fā)展為主線(xiàn)的學(xué)科育人教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展不充分等問(wèn)題。
因此，需要在以往基礎教育課程教學(xué)改革經(jīng)驗基礎上，通過(guò)深化行動(dòng)，將立德樹(shù)人這個(gè)根本任務(wù)在各個(gè)層面、各個(gè)環(huán)節、各個(gè)學(xué)科進(jìn)行系統規劃設計，進(jìn)一步做細、做實(shí)、做具體。這就要求各地、各學(xué)校在推進(jìn)《基礎教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》的時(shí)候，進(jìn)一步深刻領(lǐng)會(huì )立德樹(shù)人這一宗旨，進(jìn)一步強化立德樹(shù)人的意識，進(jìn)一步圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)探索課程教學(xué)的高質(zhì)量實(shí)施。
統籌：校本課程實(shí)施的可行路徑
安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導師 段兆兵
2023年6月教育部辦公廳印發(fā)的《基礎教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》與2022年教育部頒布的《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》兩個(gè)文件，都對校本課程實(shí)施提出了明確要求。兩個(gè)文件都把“統籌”確定為校本課程實(shí)施的基本路徑。具體來(lái)說(shuō)，主要包括以下幾個(gè)方面：
一是校本課程與國家課程、地方課程的統籌?！缎袆?dòng)方案》指出：“確保全面落實(shí)國家課程，注重與地方課程和校本課程的統籌實(shí)施?！?/p>
二是校本課程與其他課程、活動(dòng)統籌?！墩n程方案》指出“鼓勵將小學(xué)一至二年級道德與法治、勞動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)，以及班團隊活動(dòng)、地方課程、校本課程等相關(guān)內容整合實(shí)施”，“整合”顯然含有“統籌”的意思，統籌路徑適合各學(xué)段各年級校本課程的實(shí)施。
三是校本課程與跨學(xué)科主題學(xué)習、綜合實(shí)踐活動(dòng)統籌?！墩n程方案》指出：“統籌各門(mén)課程跨學(xué)科主題學(xué)習與綜合實(shí)踐活動(dòng)安排?！?/p>
四是校本課程與校內外教育教學(xué)資源統籌?！墩n程方案》指出：“統籌校內外教育教學(xué)資源，將理念、原則要求轉化為具體育人實(shí)踐活動(dòng)?！?/p>
讓核心素養立意的教與學(xué)成為課程常態(tài)
哈爾濱市花園小學(xué)校校長(cháng) 曹永鳴
近日教育部出臺了《基礎教育課程教學(xué)改革行動(dòng)方案》，認真學(xué)習研讀深感其意義重大和使命應然。這是基礎教育貫徹黨的二十大精神的重要舉措，是基礎教育推進(jìn)落實(shí)教育、科技、人才一體化布局戰略的行動(dòng)指南，是基礎教育落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、向著(zhù)中華民族偉大復興夢(mèng)邁進(jìn)的作戰方案。
《行動(dòng)方案》瞄定重點(diǎn)任務(wù)，從課程方案規劃、教學(xué)方式變革、科學(xué)素養提升、教學(xué)評價(jià)牽引、數字化賦能等五個(gè)方面部署安排并通過(guò)鎖定時(shí)間節點(diǎn)來(lái)持續推進(jìn)。作為義務(wù)教育學(xué)校，我們將以《行動(dòng)方案》為藍圖，以落實(shí)國家新一輪課程方案為重點(diǎn)，以數字化賦能教育評價(jià)為牽動(dòng)，統籌兼顧五育課程實(shí)施，有效整合要素資源，強化優(yōu)勢補齊短板，讓數字化背景下核心素養立意的教與學(xué)成為課程常態(tài)，促進(jìn)每一個(gè)的學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性成長(cháng)。
文章來(lái)源于課程教材研究所
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